Computer-gestütztes kollaboratives Lernen bietet ein gro?es Potenzial zur F?rderung des Wissenserwerbs von Studierenden. Nach der Theorie "Script Theory of Guidance" von Fischer und Kollegen (2013) sind die Ziele der Lernenden ein Faktor, der die Vorstellung der Lernenden von Kollaboration und damit deren darauf basierendes Handeln darin beeinflusst. Bisher gibt es jedoch kaum Forschung dazu, die den Einfluss von zielbezogenen Hinweisen in computer-gestützten kollaborativen Lernsituationen untersucht.
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Tugce ?zbek, Martin Greisel, Christina Wekerle, Andreas Gegenfurtner und Ingo Kollar untersuchten in einer empirischen Studie, wie sich verschiedene zielbezogene Hinweise auf die Vorstellungen von Kollaboration und den Wissenserwerb der Lernenden auswirken. Der Artikel ist erschienen in der Spezialausgabe "Digital Collaborative Learning in General, Higher, and Business Education" des Journals "Frontiers in Psychology" und ist unter dem folgenden Link abrufbar: https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2024.1410152/full

Gro?e Ehre für Julia Hornstein: Für ihren Beitrag "Supporting

pre-service teachers' evidence-informed reasoning through peer feedback:

Effects of feedback provision and feedback integration scaffolds"

(Co-Autoren: Martin Greisel & Ingo Kollar) erhielt sie auf der 17th

International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning in

Buffalo (USA) den Outstanding Short Paper Award. Wir gratulieren ihr

Digitalisierung nutzen, um die Lehre an Hochschulen zu verbessern: Dafür hat ein interdisziplin?res Team aus Forschenden und Lehrenden eine Reihe technologischer Innovationen entwickelt. Diese helfen den Studierenden, in ihrem jeweiligen Fach zentrale Kompetenzen zu erwerben – anhand videobasierter Fallbeispiele, durch strukturierte Gruppenarbeit, nützliches Feedback sowie den Einsatz von Künstlicher Intelligenz.

Herzlich willkommen am Lehrstuhl, Benjamin Kücherer!

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Seit 1. Oktober verst?rkt Julia Hornstein als wissenschaftliche Mitarbeiterin das Team des Lehrstuhls. In ihrer Forschung besch?ftigt sie sich mit der instruktionalen Gestaltung von Peer-Feedback-Szenarios. Wir freuen uns sehr auf die Zusamennarbeit!

Wir suchen ab 01.10.2023 wissenschaftsinteressierte Studierende (idealerweise Psychologie, Erziehungswissenschaften, Sozialwissenschaften, Lehramt, o.?.), die sich idealerweise noch relativ am Anfang ihres Studiums befinden und uns bei unseren Forschungsprojekten und in der Lehre langfristig unterstützen wollen (z.B. 40h im Monat).

Digitale Medien k?nnen einen positiven Beitrag zum Umgang mit Diversit?t im Unterricht leisten. Eine wesentliche Rolle, um diese gewinnbringend einzusetzen, spielt dabei das mediendidaktische Wissen von Lehramtsstudierenden. Denn nur wenn die Entscheidung für den Einsatz digitaler Medien evidenzbasiert erfolgt und eine Verknüpfung von fachlichem, technologischem und p?dagogischem Wissen gegeben ist, profitieren Lernende bestm?glich von den neuen Technologien.

Lehramtsstudierende haben oft Schwierigkeiten, bildungswissenschaftliche Evidenz bei der Analyse und L?sung von unterrichtlichen Problemsituationen anzuwenden.

Mit welchen Regulationsstrategien versuchen Studierende, die zur Klausurvorbereitung in Kleingruppen zusammen lernen, Motivations- und Verst?ndnisprobleme in den Griff zu bekommen?

Das von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre gef?rderte universit?tsweite Projekt ?Kompetenzentwicklung durch authentische, digitale und feedbackbasierte Lehr-Lernszenarien st?rken“ (KodiLL) ist gestartet. Prof. Ingo Kollar fungiert als Projektsprecher und Christina Wekerle als Projektgesamtkoordinatorin des Projekts.

Im Rahmen des DFG-Projekts "Evidenzorientiertes Denken und Handeln von Lehramtsstudierenden und Lehrkr?ften" (EviDenk) ist ein neuer Artikel entstanden, der kürzlich in der Zeitschrift für P?dagogische Psychologie erschienen ist.

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Im Rahmen des Projekts “Analyse und F?rderung mediendidaktischer Kompetenzen von Lehrkr?ften und Lehramtsstudierenden” ist eine neue Publikation in der Zeitschrift Computers in Human Behavior erschienen.