Im letzten Vortrag des Psychologischen Fachkolloquiums stellt Maike Trautner Forschung zum Thema der Motivationsregulation von Lernenden vor.

Motivationsregulation als aktive Versuche von Lernenden, durch entsprechende Handlungen und Gedanken ihre eigene Motivation in ihrer Intensit?t und Qualit?t zu ver?ndern, steigern Anstrengungsbereitschaft und dadurch Leistung (Schwinger et al., 2009). Doch nicht immer gelingt Motivationsregulation optimal, was unter anderem durch Kontextfaktoren (z.B. Engelschalk et al., 2016), aber auch pers?nliche Dispositionen bedingt sein kann (Miele & Scholer, 2018; Schwinger & Stiensmeier-Pelster, 2012; Steuer et al., 2019). In verschiedenen Experimenten und Fragebogenstudien wurde daher untersucht, wie Selbstwirksamkeitserwartungen für Motivationsregulation und implizite Theorien über die Ver?nderbarkeit von Motivation als pers?nliche, ver?nderbare Dispositionen Motivationsregulation erleichtern oder verhindern. In Pfadanalysen zeigte sich, dass je st?rker Lernende Ver?nderbarkeitstheorien (incremental view) statt Unver?nderbarkeitstheorien (entity view) über Motivation hatten, sie desto h?ufiger Motivationsregulationsstrategien anwendeten (N = 348; β = .16, 95% CI [.06; .26], p = .002), was indirekt (β =.05, 95% CI [.01; .08], p = .006), aber nicht direkt (β = -.02, 95% CI [-.10; .07], p = .676) ihre Anstrengungsbereitschaft steigerte. Darüber hinaus steigerten Ver?nderbarkeitstheorien über Motivation auch Selbstwirksamkeitserwartungen für Motivationsregulation, was ebenfalls mit einer h?ufigeren Anwendung von Motivationsregulationsstrategien und gesteigerter Anstrengungsbereitschaft einherging. Implizite Theorien über andere Eigenschaften (eigene F?higkeiten, dispositionelles Interesse) und Zust?nde (Emotionen) hatten keinen Einfluss auf Motivationsregulation. ?hnliche Ergebnisse zeigten sich in einer zweiten Fragebogenstudie, jedoch nicht experimentell. Die Befunde k?nnen einen Ansatzpunkt für künftige Forschung über die Auswirkungen individueller, ver?nderbarer Dispositionen auf Motivationsregulation bieten, um unser Verst?ndnis bzgl. interindividueller Unterschiede in Motivationsregulation zu f?rdern und uns dabei zu helfen, Trainings und Unterstützung für Lernende mit Problemen in diesem Bereich zu verbessern.